南方日報訊 (記者/畢嘉琪 通訊員/穗教宣)2017年,中高考或將面臨改革,當分數這個指揮棒將被弱化之時,中小學的教學又將如何適從?5月28日,廣州市教育局在“推進中小學教育質量陽光評價改革實驗啟動會議”上交出了答卷。
  作為全國的30個國家中小學教育質量綜合評價改革實驗區,廣州出台了中小學教育質量陽光評價指標基本框架(以下簡稱“指標框架”),計劃通過六個維度22項指標來評價學校,扭轉“評學校看分數,評學校看升學率”的傳統傾向。今後,學生的身體達標率、視力狀況、師生關係、作業時間、心理健康等都將成為診斷學校教學的重要指標。
  中高考改革呼喚教育評價新標準
  廣州市教育局副局長江東透露,在今年教育部的工作任務中提出了中考改革的六個方面,包括:實施統一學業水平考試;學業水平考試用等級呈現取代分數呈現;對學業水平考試部分科目實行多次考試;綜合素質評價與高中招生掛鉤;擴大高中學校招生自主權;優質高中指標要分配到校等。
  不過,他也看到,一些學校“死記硬背、分分計較”的應試教育模式與中高考的改革不匹配。“有人這樣評價我們的基礎教育:‘生動活潑地進來,獃若木雞地出去’。”
  為了打破這一僵局,廣州擬出一套中小學教育質量陽光評價改革的工作方案,並提出兩大任務:一是構建完善廣州中小學教育質量“陽光評價指標體系”,按照小學、初中、普通高中教育的不同性質和特點,細化評價指標和標準等內容要求;二是將學業水平評價拓展到歸因評價,逐步建立政府主導、社會組織和專業機構等共同參與的“管、辦、評”分離相結合的評價機制。
  2017年新測評標准將向全市推開
  江東介紹,新測評標準有四個特點。首先,更強調綜合評價。記者看到,廣州的指標框架除了涵蓋品德與社會化水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長潛能、學業負擔狀況等國家框架里的五大方面指標,還將“對學校文化的認同”納入測評,共設六大方面22項關鍵指標。
  在測評的指標內涵里,學習成績僅是眾多測評方面的一條。今後評價學校還需看學生的身體機能和體能素質的達標情況及視力狀況;是否能夠覺察與排解自己的情緒,掌握有利於心理健康的知識和技能;是否對事物保持好奇心,具有反思批判的能力;學生的上課、作業、補課、運動和睡眠時間有多長,學生在學習過程中的情緒狀態以及師生關係等。
  值得關註的是,框架還提出,學生“具有某個領域的特長”,“這將引導‘學生人人有特長’,與中高考招生對綜合素質的要求相銜接。”江東說。
  “這次改革不搞學科統測,而是通過問卷調查等多種方式進行素質評價;評測也並非針對學生個人,而是通過抽測學生來診斷學校的教育,拿出教育的‘體檢報告’。”江東說。
  他還透露,今後將由市、區的教育研究院質量監測中心以及引進第三方專業檢測機構測量學校素質教育的進步度,進步度差的學校還有可能被通報。下一步,廣州市教育局還計劃與華南師範大學心理系簽訂合作協議,依托高校的專業力量對指標體系和測量操作進行優化。
  據悉,該項改革啟動後進入實驗階段,各區可根據實際情況,從六大測評指標模塊中選擇至少兩項進行重點探索,並選取試點學校。到2016年9月到12月進行改革實驗的總結,2017年1月正式向全市推廣實施這一新評價體系。  (原標題:22項指標為中小學教學做“體檢”)
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